Проектная деятельность – педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых знаний путем самообразования. Метод дает простор для творческой инициативы учащихся и педагога, подразумевает их дружеское сотрудничество, что создает положительную мотивацию ребенка к учебе. "Я знаю, для чего мне надо то, что я познаю. Я знаю, где и как эти знания применить”. Эти слова вполне могут служить девизом для участников проектной деятельности.

Метод проектов привлекателен как для  учителя, так и для ученика:

·         проект разрабатывается по совместной инициативе учеников и учителя;

·         работа по проекту является исследовательской, моделируя настоящую научную работу;

·         проект имеет педагогическое значение: ученики самостоятельно приобретают знания, развивают свои мыслительные способности, овладевают необходимыми способами решения учебных проблем, выстраивают взаимоотношения;

·          проект заранее спланирован, но вместе с тем допускает изменения в ходе работы;

·          Проект позволяет постепенно двигаться к цели.

    Какие цели ставятся, когда используется метод проектов?

Образовательные: развивать в учениках языковую рефлексию, продумывать работу с учениками так, чтобы они задумывались над тем, как мы говорим, почему мы так говорим, как эти знания использовать в дальнейшем. Ученики, работая над темой, приобщаются к культуре исследования и углубляют свои знания в лингвистике.

Воспитательные: воспитывать терпимость к чужому мнению, внимательное, доброжелательное отношение к суждениям других учеников, нести личную ответственность за выполнение коллективной работы и т. п.

Развивающие: развивать умение работать самостоятельно со специальной дополнительной литературой, расширять кругозор, повышать эрудицию, развивать интерес к различным источникам знаний, развивать творческие способности учеников, умение предъявить свою работу другим.

В практике своей работы  я реализую проектную деятельность через:

·         урок как таковой или практическое  занятие;

·         внеурочную деятельность (предметная деятельность),

·         научно – практическую деятельность учащихся (защита рефератов),

·         систему дополнительного  образования (практический спецкурс по  предмету, факультатив, предметный кружок, элективные курсы).

Мне близка методика организации проекта, предложенная ИВ. Кругловой, начальником  Центра наставничества  молодых специалистов общеобразовательных учреждений г. Москвы:

1.Планирование работы над проектом (этап обмена имеющимися знаниями по теме, интересами):

·         высказывание пожеланий и возможных путей разрешения спорных вопросов;

·         обсуждение возникших идей;

·         перечисление интересующих тем проектов;

·         формулирование темы проекта для класса или группы учащихся.

2.Аналитический этап (этап исследовательской работы учащихся и самостоятельного получения новых знаний):

·         уточнение намеченной цели и задач;

·         поиск и сбор информации с помощью специальной литературы, средств  массовой информации, сети Интернет, использование собственных знаний и опыта учащихся;

·         обмен информацией с другими лицами (учащимися, учителями, родителями, консультантами и т.д.)

·         интерпретация данных;

·         сравнение полученных данных и отбор наиболее значимых;

3. Этап обобщения (этап структурирования полученной информации и интеграция полученных знаний, умений, навыков):

·         систематизация полученных данных;

·         построение общей логической схемы- вывода для подтверждения итогов ( в виде рефератов, конференций, видеофильмов,  мультимедийной презентации и т.д.)

4.  Презентация полученных результатов (этап анализа исследовательской деятельности  школьников):

·         осмысление полученных данных и способов достижения результата;

·         обсуждение и организация презентации результатов работы над проектом ( на уровне школы, округа, города и т.д.)

Учебная деятельность должна быть эмоционально окрашена.

Применяя метод проектов на уроках русского языка и литературы, я стремлюсь повысить практическую, навыкообразующую направленность содержания, разнообразить формы организации учебной деятельности учащихся.

При этом приоритет отдается активным, интерактивным, игровым, лабораторным методам, исследовательской деятельности, методам творческого  самовыражения.

Создаю проблемно – мотивационную среду на уроке разными формами: беседой, дискуссией, консультацией, семинаром, лабораторной, групповой  работой, ролевыми играми.

 Русский язык и литература как учебные предметы – плодотворная почва для проектной деятельности. Мы, учителя, часто сталкиваемся с такими проблемами, как  отсутствие читательского интереса среди учащихся, узкий кругозор, отсутствие навыка анализа  и обобщения. Интересная работа в группах дает ребятам возможность почувствовать предмет, получить новые знания, а учителю – решать вышеперечисленные проблемы.

Организуя проектную деятельность, я предлагаю  воспользоваться «Правилами  успешной проектной деятельности», которые должны выполняться участниками проекта.

         Правила успешной проектной деятельности (для учащихся):

1.      В команде нет лидеров. Все члены команды равны.

2.      Команды не соревнуются.

3.      Все члены команды должны получать удовольствие от общения друг с другом и от того, что они вместе выполняют проектное задание.

4.      Каждый должен получать удовольствие от чувства уверенности в себе.

5.      Все должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее дело. Не должно быть так называемых «спящих» партнеров.

6.      Ответственность за конечный результат несут все члены команды, выполняющие проектное задание.

Каждая группа, участвующая в проекте, получает план действий учащихся в проекте.